|
|
СОЗДАН
НОВЫЙ КЛАСС РАЗВИВАЮЩИХ
ИГРУШЕК
ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ,
а
использование этих игрушек подготовит
пользователя
к освоению новой письменности
для
записи мыслей, а не звуков
http://prochitayiposlushay.narod.ru
Как известно, к
игрушкам предъявляются следующие требования. Этот список не
исчерпывающий, но большинство необходимых требований в нём отражено.
1. Подобие.
Игрушка должна быть похожа на что-то, что является желанным, модным и
т.д. Игрушка должна казаться пользователю важной, интересной,
престижной и т.д.
2. Управляемость.
Пользователь должен иметь возможность управлять состоянием игрушки,
например, куклу 'Барби' можно наряжать,
двигать руками, глазами, программировать звуки и т.д.
3. Способность к
развитию. Игрушка должна иметь возможность к
изменениям, например, возможностью увеличения функциональности и
т.п.
4. Практическая
полезность для роста способностей пользователя. Например, игрушка
может улучшать мелкую моторику, развивать логические способности,
поощрять к творчеству, учить программированию и т.п.
5. Процесс
пользования игрушкой должен совпадать, хотя бы в игровой форме, с
полезной, признанной и востребованной деятельностью землян.
Например, игрушечный автомобиль и его вождение.
6. Взаимозаменяемость,
взаимосвязь вариантов исполнения и использования, стандартизация
интерфейсов. Желательно один раз научить пользователя, а дальше
пользователь развивается и развивает игрушку самостоятельно. При этом
ВСЕ пользователи могут обмениваться результатами деятельности,
например, компьютерными программами, которые по существу, представляют
собой новые игры и игрушки.
7. Максимальный
охват пользователей по возрастным категориям. Одна и та же игрушка
может применяться в любом возрасте - это идеальный вариант. Если бы
компьютер был доступен по цене и сложности освоения и пользования, а
также не обладал вредными свойствами (например, вредным излучением и др.), то это
была бы идеальная игрушка.
8. Фундаментальность
главной идеи, заложенной в принцип действия игрушки.
9. Приспособленность к общению между
людьми. Как известно 'самая большая роскошь - человеческое
общение'.
Мы предлагаем
новый класс в создании, производстве и применении игрушек -
ДЕШКОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРУШКИ (или просто - ДЕШКОМПЬЮТЕРЫ).
Рассмотрим одну
из таких игрушек нового класса - БИНАРДИК..
Бинардик
классическая игрушка, как кукла Барби или Тамагочи, которая обладает подобием -
Бинардик похож на компьютер;
обладает управляемостью - Бинардиком
управляет ребёнок, он может также создавать программы для Бинардика; способностью
к развитию - Бинардик может быть видоизменён, он может быть
сделан одноразрядным, двух-, трёх-, четырёх-, пяти-
и т.д. разрядным, Бинардик можно сделать говорящим и интерактивным,
Бинардик можно снабдить приёмо-передающими узлами (как сложными, так и
очень простыми), Бинардики можно соединять в сети, Бинардик можно
подключить к компьютеру и с помощью него 'гулять по интернету'
и т.д.
Вот мнение
эксперта (Геннадий Викторович Кизевич
'Принципы выживания, или Теория творчества на каждый день', стр. 226):
'Это (подобие,
управляемость и способность к развитию) - самые ценные свойства игрушек. Любое
из них делает игрушку привлекательной. Но если эти свойства соединить
вместе, игрушка станет совершенно неотразимой. Сделайте такую игрушку.
Вас ожидает заслуженный успех!'.
Кроме того,
Бинардик развивает мелкую моторику, а также логические, математические,
лингвистические и другие способности.
Бинардик
используется как компьютер. Для него могут быть созданы многочисленные
(неограниченное количество) программы по любым видам деятельности и
любым видам знаний.
Бинардик и
программы для него (дешпрограммы) является 'знаками' и не 'предметами'
(смотри теорию Выгодского и Паронджанова, по которой знаки - это то,
что изменяет наш интеллект, а предметы - не влияют на него). Компьютер
и программы для него, записанные на магнитных и других носителях
являются 'предметами', то есть совершенно не влияют на наш ум. Даже
напечатанная программа на языке программирования (Си, Паскаль и др.) не
понятна пользователю, поэтому не может повлиять на ум положительно.
Даже программисты говорят: - 'Лучше я напишу свою программу, чем
разберусь в твоей!'.
Пользователи,
даже дети от одного года начинают пользоваться Бинардиком, практически,
без прохождения длительного периода обучения (что необходимо для
пользователей компьютера).
Даже дети, а тем
более, взрослые, практически, с первых шагов начинают ПРОГРАММИРОВАТЬ.
Они создают свои игры и игрушки, свои программы для любой области
деятельности, любой предметной области. Причём программы (или, лучше
говорить, - дешпрограммы) записываются на естественном языке и, таким
образом, что эти программы всегда доступны и понятны. Они являются
знаками, а не предметами, поэтому влияют на наш ум, улучшая его, если
программы выполнены правильно, логично и т.п.
Таким образом,
Бинардик учит детей и взрослых самой востребованной в настоящее время и
в будущем профессии - ПРОГРАММИРОВАНИЮ.
Важнейшим
свойством дешкомпьютерных игрушек является
стандартизация применяемых интерфейсов и протоколов взаимозаменяемости
программного обеспечения. Любые дети, родители, педагоги и
программисты-профессионалы могут делать дешпрограммы со стандартным
выполнением, т.е. протоколом (но, конечно, творческим содержанием),
поэтому КАЖДЫЙ может обмениваться своими дешпрограммами
с КАЖДЫМ. Стандартностью формы дешпрограмм
обеспечивается полная взаимозаменяемость.
Разработаны
различные виды дешкомпьютеров, каждый из которых предназначен для
определённого возраста:
- с рождения до 1 года - младенческий возраст;
- с 1 до 3 лет - ранний возраст (для
раннего возраста предусмотрены две стадии: с 1-го до 2-х лет; с 2-х до
3-х лет);
- с 3 до 6 лет -
дошкольный возраст (три стадии: для 2, 4, 5
лет);
- с 6 до 10 лет - младший
школьный возраст (четыре
стадии);
- с 10 до 15
лет - подростковый возраст
(пять стадий);
- с 15 до 18
лет - юношеский возраст (три
стадии);
Для последующих
возрастов также предусмотрены различные конструкции дешкомпьютеров в
зависимости от выбранного направления развития интеллекта пользователей
или прагматических предметных областей применения.
Таким образом, различных дешкомпьютеров потребуется множество. Даже
один пользователь должен будет воспользоваться множеством
дешкомпьютеров и ещё большим множеством дешпрограмм,
если он хочет пройти множество стадий развития своих интеллектуальных
способностей, а также применить на практике с прагматическими целями
предлагаемую технологию (которая, кстати, называется - ДЕШИФРАТОРНОЙ
ТЕХНОЛОГИЕЙ).
В основе ДЕШИФРАТОРНОЙ ТЕХНОЛОГИИ (см. 'ГЛОССАРИЙ по
дештехнологии') и в основе основного принципа действия любого
дешкомпьютера лежит ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ОТКРЫТИЕ - МСКФ - Многомерная
Система Координат Федосеева (см. материалы по 'Дешграммной теории',
которая является теоретическим описанием основ и принципов применения
МСКФ в различных областях человеческой деятельности, а, практически, во
всех без исключения областях науки, техники, производства и
применения).
Но самым главным
качеством игрушек предлагаемого класса является возможность общения
между людьми на расстоянии. Дешкомпьютер может быть подключён
к сети: к телефону, к сотовой связи, а также может быть снабжён собственной
приёмо-передающей системой (световой, звуковой, в т.ч. ультразвуковой,
радиосвязью и т.п.).
Для целей
общения разработан новый 'Дешграммный
пиктограммный суперязык
межнационального общения', который позволяет 'разговаривать' носителям
различных языков, например, китайцу с русским, французу с арабом и т.д.
Компания, состоящая из представителей носителей различных языков,
сможет понять , что 'говорит' на этом языке
КАЖДЫЙ.
СРЕДНЯЯ ЦЕНА ТИПИЧНОГО
ДЕШКОМПЬЮТЕРА - 10 долларов, но есть образцы по цене от одного до ста
долларов. Цена дешкомпьютера, предназначенного для знакомства
с ДЕШКОМПЬЮТЕРНОЙ ИНФОРМАТИКОЙ и
приобщения детей к ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЕ составляет один доллар.
Таких дешкомпьютеров потребуется порядка сорока
миллионов штук для России в ближайшие три-пять лет. А на Земле 2
700 000 детей и столько же родителей, которым для тренировки интеллекта
и общения дешкомпьютеры не менее нужны, чем
детям.
Если на свете
есть ещё один класс игрушек, удовлетворяющий приведённым требованиям,
то хотелось бы узнать об этом и воспользоваться этими игрушками для
воспитания детей и внуков.
Сообщите,
пожалуйста, Ваши соображения по данному вопросу.
Пока
ваш ребёнок ещё маленький гений:
'Развитие ребёнка нельзя откладывать ни на год, ни на
месяц, ни на неделю: Потому что произойдёт необратимое угасание
возможности эффективного развития способностей (НУВЭРС по Никитину
Б.П.). В этом убеждает нас опыт десятков предыдущих поколений. То, что
ребёнок может развить за один месяц до школы, потом невозможно сделать
и за год. Родители, которые откладывают развитие своего ребёнка 'до
школы', вынуждены будут затрачивать дополнительные средства на
репетиторов и пр., но им уже никогда не восстановить возможность
эффективного развития способностей ребёнка'.
(по материалам книг выдающегося педагога Б.П.
Никитина)
Пафос
ДЕШКОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ состоит в том, что ДЕШКОМПЬЮТЕР И ДЕШИФРАТОРНАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ В ЦЕЛОМ являются одним из путей (но не единственным
решением, не панацеей) приобщения человека с пелёнок к творчеству.
Просто практика показала, что 'дети с дешкомпьютерами' развиваются и
учатся значительно лучше, чем 'дети без'. Это доказательство из опыта
(индукция). Но есть и доказательства априори (дедукция). То, что мы
смогли втиснуть в рамки этой статьи, мы сделали, но мы открыты для
дискуссии, для критики (любой). И мы будем за разгромную критику более
благодарны, чем за вялую и безразличную.
Дештехнология является основой 'деятельностно-творческой
образовательной среды', которую мы совместно с родителями,
небезразличными к судьбе своих детей, а также воспитателями детских
садов и учителями школ пытаемся создать для наших детей. И 'пока наш
ребёнок ещё маленький гений' можно устранить НУВЭРС - Необратимое
Угасание Возможностей Эффективного Развития Способностей (по Никитину
Б.П.), предоставляя ему возможность 'творить, образуясь' или
'образовываться, творя'.
Показано
(например, в работе Паронджанова В.Д. 'Как улучшить работу ума'), что
школьные и другие учебники устарели по форме (но не по содержанию).
Предлагается написать новые учебники, например, с применением языка
программирования 'Дракон'.
Наш подход
кардинально отличается. Мы считаем, что учебники детям нельзя
показывать, а тем более, давать читать. Надо, чтобы каждый ребёнок
создал за время учёбы ВСЕ учебники 'для себя и под себя'. А задача
педагогов и учебного заведения (начиная с семьи и детского сада) будет
состоять в том, чтобы создать необходимую, ту самую 'деятельностно-творческую образовательную среду'.
Учебники при этом получаться индивидуальными, для каждого учащегося -
свой особый оригинальный учебник, по крайней мере, по форме и
исполнению (мы предлагаем новую дешграммную письменность и дешифраторную технологию для этого). А вот
содержание может быть во многом похожее, но и оно будет отличаться по
степени глубины проникновения в сущность и смысл познаваемого и
самостоятельно открываемого знания. Сравните: чтение и запоминания
текстов учебника - это перелопачивание ('тряска') информации;
составление учебника - это самостоятельный поиск смыслов и
формулировок, то есть работа со ЗНАНИЕМ (а не с информацией), то есть
творческий познавательный процесс.
Старого
пропедевтического интеллектуального образования совершенно недостаточно
в современных условиях (как было, впрочем, недостаточно и раньше). Но
нельзя разрушить старую систему, не создав новую, поэтому мы выносим
наше предложение на обсуждение, а не предлагаем 'старый мир разрушить
до основанья, а затем...'.
'Овладение
сущностным знанием возможно только в результате самостоятельного
открытия-восстановления тех задач, которые, вероятно, ставили и решали
творцы так называемого научного знания, возможных причин, почему, зачем
и почему именно они это делали, осознания значимости этих задач и, что
чрезвычайно важно относительности и применимости
построенных ими моделей, без чего сознательное использование их
результатов невозможно. Такая усреднённая реконструкция работы мысли
делает обретение научного знания подобным его рождению в результате
самостоятельного конструирования ответов на сущностные вопросы.
Сущностное, 'эпистемное' знание,
следовательно, невозможно просто вычитать в виде некой информации о
нём, пусть даже весьма качественной. Такая информация, не будучи
специально переведённой в систему внутренних меток-идей,
создающих как бы внутренний
'язык', внутренний порядок, 'мир идей', остаётся всего лишь
номинальной, а значит, подлежащей естественному и, отметим,
благотворному забвению в случае её практической невостребованности.
Другими словами, реконструкция мыслительной работы, скрытой уже в языке
и в постановке задач по упорядочению некой предметной области,
отражается как порядок в сознании человека. Только
эта самостоятельная работа по 'переводу' на внутренний язык идей может
породить тот тип знания, а, точнее, тот тип порядка сознания или
'космоса' в душе, по выражению Платона, который Сократ и называл 'эпистеме' и без которого, как виртуозно
продемонстрировано в сократических диалогах, невозможно 'арете' - совершенство, истинная искусность, красота
в любом виде деятельности, то, что с точки зрения Сократа-Платона должно быть главной целью
воспитания ЧЕЛОВЕКА, стремление к чему должно быть главным отличием
эллина от варвара или, в нашем переводе на латынь, отличием homo sapiens от homo faber ('человек понимающий'
и 'человек имитирующий', специалист, обычно огрызающийся: 'нас этому не
учили', 'мы это не проходили' и т.п.).
Если социум
нацелен на культивирование только
homo faber и
его способности производить homo sapiens вопреки системному
целеполаганию и вовлекать их в сферы влияния
имеют тенденцию к исчезновению, то социум находится на пути к
вырождению, что совершенно естественно. Homo faber
- это человек, область возможной
самостоятельности мышления которого обычно весьма жёстко ограничена
областью его профессиональной компетенции и потому люди такого склада,
как правило, являются беззащитными жертвами массовой манипуляции
сознанием, ибо изначально осознанно или неосознанно понимают, что
серьёзная мыслительная деятельность в области общественного
строительства - не их дело, тем более что для вырождающегося социума
характерна враждебность к такой деятельности со стороны
'неспециалистов'.
Таким образом,
в социуме, в котором в системно значимые сферы влияния проникают,
главным образом люди, не способные быть даже добротными 'фаберами', профессионалами, разрешение кризиса
механизма системного строительства внутренними силами невозможно,
поэтому растворение системы в окружении, а по существу, смерть, -
наиболее вероятный путь естественного 'развития'. Спасение в таком
случае может прийти только извне...' (Мы цитировали
ценную, с нашей точки зрения, работу Строгалова
А. С. и Шеховцова С.
Г. 'ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ОБУЧЕНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ. К концепции универсальной
компоненты образования'. М.: РГГУ, 2000. 50 с.).
Всем ясно, что
система образования требует коренной перестройки, но не на пути
перераспределения часов, отводимых на тот или иной предмет. И если на
пути реформ педагогическая общественность и родители хотя бы ознакомятся
с нашими предложениями, которому посвящена наша книга, мы будем считать
свою задачу выполненной. Что же касается до
практического использования наших разработок в повседневной практике,
то нас вполне удовлетворяют случаи (хотя пока редкие, всего несколько
сотен случаев) успешного применения дештехнологии в семьях, в детских
садах и школах. А о каких-либо отрицательных отзывах нам ничего не
известно. Есть, правда,
'учителя-отказники', которые говорят, что 'их этому не учили',
забывая о необходимости пополнения своего образования в текущей жизни,
но это лишь подтверждает изложенные идеи о недостаточной подготовке
специалистов, в том числе, и в области образования.
Мы предлагаем
кроме дешифраторной технологии для образования ещё и базовые знания, на
которых она основана (МСКФ - Многомерную Систему Координат Федосеева,
Дешграммную теорию, Визуальную многомерную и многозначную логику, новый
вид программирования и многие другие новейшие знания, которые до наших
публикаций не были известны человечеству). Эти базовые знания такого же
ранга, как десятичная и двоичная системы счисления и декартова система
координат, поэтому они, несомненно, будут востребованы и со временем
войдут в школьные учебники. А у тех учителей, кто с ними ознакомился,
уже вошли. Поэтому мы с полной уверенностью в полезности наших
предложений предлагаем на ваш суд
наш 'мир идей'.
Желаем испытать
радость сооткрывателя при чтении
и просим присылать критические замечания без снисхождения в любой форме
по адресу:
E-mail: robertfedoseev@nm.ru
Итак, первая
цель нашей работы - довести до сведения родителей, воспитателей,
учителей, а также детей, да и всех небезразличных к интеллектуальной
культуре граждан идею о дешифраторной технологии и новых базовых
знаниях, на которых она зиждется.
Вторая цель -
предложить идеи новых бизнесов на основе дештехнологии на новом рынке дештоваров и дешуслуг -
ДЕШРЫНКЕ.
Расчёты
показывают, что одному человеку в течение его жизни необходимы для
использования сотни дешкомпьютеров и многие тысячи дешпрограмм.
Практически - это новые книги (в том числе и электронные), выполненные
на основе дешграммной письменности, то есть новые по форме выполнения и
способу использования. При этом часть этих книг каждый человек может
создать самостоятельно, начиная с раннего детства. Поскольку,
восприятие (по старому - чтение) этих книг происходит значительно
быстрее и с пониманием, воспринимаются смыслы, а не информация,
постольку, количество книг, которые человек может освоить в течение
жизни, значительно возрастает по сравнению со 'старыми' книгами,
выполненными с применением известной письменности. Количество знаний,
которое человек может освоить за имеющееся время, увеличивается, а
количество информации, которое вынужден 'перелопачивать' человек при
этом резко уменьшается. Этот эффект достигается за
счёт резкого сокращения в новых книгах по сравнению со старыми отношения энтропии к информации,
а также сокращения информации, необходимой для занесения в книгу в
случае применения новой письменности, по сравнению с применением старой
письменности, для передачи одних и тех же знаний в обоих случаях.
Итак,
дешкомпьютеры и дешпрограммы - это просто новые книги, составленные с
применением дешграммной письменности. Количество книг (повторяем, в том
числе, электронных) потребуется значительно больше, чем их издаётся
теперь по изложенным выше причинам. Читатели и создатели этих книг,
впитавшие вторую (дешграммную) письменность с пелёнок, как, впрочем, и
заодно и первую, будут обмениваться ими. Если это сделать через деньги,
то оборот при цене каждой книги, хотя бы в один доллар за один год
превысит триллион долларов. При этом некоторые оборотистые
бизнесмены станут триллионерами. В этом состоит наша идея о том, как
стать триллионерами.
Однако сначала триллионерами станут наиболее смелые и дальновидные
и сообразительные индивидуумы, типа Билла Гейтса, на что мы и
рассчитываем (см. 'Открытое письмо Биллу Гейтсу', оно широко
опубликовано). Затем и другие земляне 'подтянутся', ведь прогресс
необратим. 'Можно сопротивляться вторжению армий, но не идей, чьё время
наступило' (В. Гюго).
Второй
(дешграммной) письменности можно научиться, затратив те же, если не
меньшие усилия, чем при овладении первой. А если осваивать их вместе,
что мы и предлагаем, подарив человечеству ДЕШКОМПЬЮТЕР, то общее время
овладения и той и другой даже сократится, как это не странно для
поверхностного наблюдателя, не учитывающего синергетический эффект.
Главное, что
около двух миллиардов детей наших соземлян
жаждут получить от молодых и амбициозных
бизнесменов дешкомпьютеры и дешпрограммы, а миллионы родителей и тех же
детей хотят творить на ниве дешпрограммирования,
осваивая новые базовые знания и улучшая свой ум. Творчество - это
средство удовлетворения первейшей человеческой потребности к
самоидентификации в природе (см. об этом открытии работу Вильчека 'Алгоритмы истории'). Из всего набора
предложений, чем бы заняться в жизни, большинство людей, кроме
отморозков, предпочитают творчество. Так дайте же им такую возможность,
изготовьте дешкомпьютеры себестоимостью по одному... два доллара, и
продайте по десять долларов. При этом вы станете первым триллионером!
Предвидим вопрос:
- А что ж это вы сами не
становитесь триллионерами?
Ответ: - Мы
этим занимаемся, например, написав эту книгу, ведь она станет
бестселлером, а то, что вместе с нами ещё и Вы станете триллионером, только докажет нашу правоту и
увеличит тираж этой книги. Мы не боимся конкурентов, так как ёмкость
рынка в миллионы раз превышает вечно заниженные амбиции новых
бизнесменов, особенно в России, да за рубежом Билл Гейтс всего один,
остальные не могут предвидеть будущее, они только задним числом всегда
правы. Да сам Билл, видимо, окончательно потерял чутьё, вообразив себя инфобогом.
'Перспектива
предстать перед Господом после смерти для многих выглядит более
вероятной, чем достижение собственной заманчивой цели. 'Чудо' как плод
собственных рук кажется невозможным. Многие люди привыкли к этому
парадоксу, считают такое положение вещей нормой и не верят в
собственные силы. Они просто боятся протянуть руку к цели, которая
лежит за гранью их возможностей в данный момент. Это самоограничение
парализует их талант'. (Г. В. Кизевич, из
книги 'Принципы выживания или творчества на каждый день').
Мы к этому можем только добавить:
- Размотайте, намотанные Вашим окружением по жизни, а также Вами лично,
ряды колючей проволоки из слов
'невозможно', 'не выйдет', 'не получиться', 'этого не может
быть' и т.п.; вспомните слова И.П. Павлова, что 'темнота не есть
гениальность' и слова Григория Сковороды: 'Создатель сделал нужное простым, а сложное ненужным', и вам откроется
простая истина, высказанная Львом Толстым:
'Идеи,
вызывающие великие последствия,
всегда
просты'
КРАСОТА ДЕШКОМПЬЮТЕРА
(ДiГКОСТЬ В ОБРАЩЕНИИ + ПРОСТОТА
УСТРОЙСТВА +
ДЕШИВИЗНА
+ БЕЗОПАСНОСТЬ + ОТЛИЧНОЕ КАЧЕСТВО ЭКРАНА + карманный
+ истинно персональный +
для
всех возрастов + основан на глубокой идее МСКФ
+
проверен
в деле в течение десяти лет + ...)
Если мы купили
дорогой компьютер, а используем его как счёты или как отупляющую игрушку-стрелялку,
или дали компьютер-монстр детям для рисования 'мышкой' на экране и
т.п., становится очевидным наш просчёт.
Для того, чтобы произвести простые арифметические операции
счёты предпочтительней, так как они не только приводят к экономии денег
(покупка, место, электроэнергия и т.п.), но и тренируют наш мозг,
который также, как и мышцы без тренировки ржавеет.
Игрушка-стрелялка вредна
по сути, но ещё и легко заменима простейшими приспособлениями.
Рисовать лучше
карандашом или красками на бумаге или холсте, или, на худой конец, на
доске фломастерами. Компьютер с малоточечным
дисплеем не нужен.
Кроме того,
нахождение у экрана компьютера имеет вредные
последствия из-за излучений и других неудобств. Для детей время за
экраном ограничено минутами. А что можно нарисовать за минуты?
А вот мы берём
в руки ДЕШКОМПЬЮТЕР, который превосходит во многих случаях применения
современный компьютер лёгкостью обращения с ним, понятностью, простотою
устройства и дешевизною, а также лучшим (полиграфическим) качеством
экрана. Преимущества очевидны, но не исчерпываются
только названными. Прочитайте наши статьи о преимуществах
дешкомпьютеров. Здесь мы назовём только главные.
В то же время
не подозревайте нас в том, что мы хотим скомпрометировать компьютерную
технику, без которой немыслимо вообще дальнейшее существование, а не то что развитие человечества. Просто мы хотим найти
всему своё место и время. Кесарю - кесарево,
так сказать. Не надо микроскопом гвозди забивать.
Дешкомпьютеры
построены на основе МСКФ - Многомерной Системы Координат Федосеева, с
применением многих известных и неизвестных ранее систем счисления, а
также на новых технических решениях (изобретениях-инновациях).
Одновременно с
освоением дешкомпьютера и его использованием мы осваиваем Уникальные Эксклюзивные (пока)
Полезные Новые Основные Базовые Общенаучные Знания.
Из этих знаний
на первом месте стоит уже упоминавшаяся МСКФ и Дешграммная теория, с помощью
которой производится построение ДЕШГРАММ - новых систем счисления и
изображений многомерных систем координат Федосеева.
Дешграмма также
является наглядным представлением многомерной и многозначной логики,
предлагаемой Федосеевым. Эту логику можно использовать для более
адекватного описания предметных областей, чем это можно сделать
известными способами, которые не имеют таких инструментальных наглядных
средств.
Есть ещё одно
заслуживающее внимание преимущество дешкомпьютеров. Дешкомпьютеры и
дешпрограммы к ним являются ЗНАКАМИ, а не ПРЕДМЕТАМИ.
Цитата из книги Паронджанова В.Д. 'Как улучшить работу
ума):
'Набросок теории интенсификации интеллекта'.
Тезис 1. (Модифицированный тезис Л.С. Выготского). Знаки -
созданные человекам чувственно воспринимаемые социальные инструменты,
единственное предназначение которых - управлять человеческим мозгом, а
через него - человеческим телом, поведением и всей человеческой жизнью ( Выготский Л.С. Собр.
Соч. в 6 т. Т. 3. - М.: Педагогика, 1983. - с.80).
Тезис 2. Знаковое управление мозгом включает в себя две
операции: проектирование мозга и программирование мозга. В первом
случае изменяется нейростатическая конструкция мозга (конфигурация и
характер межнейронных связей), во втором - меняется нейродинамическая
внутримозговая конфигурация.
Тезис 3. (Модифицированный тезис А. Полторацкого и В.
Швырёва). Предметы определяются как не-знаки ( Полторацкий
А., Швырёв В. Знак и деятельность. - М.: Политиздат, 1970 - с. 6.). Проще говоря, всё,
что не является знаком, по определению является предметом.
Примерами знаков служат любые диосцены (диосцена
=словесный текст + формулы + изображения = диоинформация),
книги, техническая и управленческая документация, информация на
дисплеях, тексты программ, своды знаков, показания приборов,
произведения искусства, речь, мимика, деньги, музыка, украшения,
игрушки, храмы. К предметам относятся
девственная природа, дороги, станки, трубопроводы микросхемы, а также
всё, что недоступно органам чувств: электромагнитные поля, атомы,
электроны и т.д. В некоторых случаях знаки нельзя физически
отделить от предметов. Например, телевизор - предмет, а изображение на
экране - знак. Если телевизор выключить, знак исчезнет, а предмет
останется.
Дополнительный
тезис ? 1
О знаках можно
говорить только в то время. когда
они воспринимаются органами чувств. Об этом нельзя забывать. Например,
буквы в нераскрытой книге знаками не являются. Только, когда мы их
непосредственно воспринимаем нашими органами чувств, буквы становятся
знаками. Закрытая книга - это выключенный телевизор).
Дополнительный тезис ? 2
Когда мы смотрим на непонятный текст, который казалось бы относится к знаковой информации, но текст нам не
понятен, например на китайском языке, не смотря на то, что текст
безусловно как-то воспринимается нашими органами чувств, всё же нам не
хочется относить этот непонятный мной текст к знакам. А вот для
грамотного китайца этот текст является знаковым и активно изменяет его
мозг. Правда, наш мозг тоже может изменяться под влиянием китайского
текста, но эти изменения не существенны по сравнению с изменениями в
мозгу грамотного китайца при аналогичных обстоятельствах. В нашем же мозгу изменения столь незначительны по сути, что
они равносильны изменениям в момент, когда мы смотрим на выключенный
телевизор).
Тезис 4. В мире нет ничего кроме предметов и знаков.
Тезис 5. Человеческая деятельность делится на предметную и знаковую. Используя предметные
орудия (например, пилу, топор, рубанок), человек изменяет мир.
Используя знаковые орудия (например, речь, молитву или язык
программирования), человек изменяет собственный мозг и, следовательно,
поведение.
Тезис 6. Человек - животное, которое потенциально
(благодаря особенностям генома) имеет возможность эффективно
проектировать и программировать собственный мозг (с помощью специально
созданных для этой цели социальных инструментов - знаков) и за счёт
этого многократно усиливать свои духовные, культурные, интеллектуальные
и иные потенции и свойства. В настоящее время указанные возможности используются
далеко не полностью из-за ошибочных представлений о сущности человека.
Основанием для
разграничения знаковой и предметной Среды обитания является тот факт,
что первая из них играет неизмеримо более важную роль для формирования
и развития интеллекта и духовной культуры человечества. Эту мысль
выражает
Тезис 7. (Тезис Выготского о знаковой детерминации
сознания и мышления, изложенный в форме метафоры). Интеллект, сознание
и духовная культура людей на 99% определяются знаковой средой обитания
и всего лишь на 1% - предметной средой обитания'. Конец цитаты из
Паронджанова В.Д.
Обращаем ваше
внимание на то, что Дешкомпьютеры и дешпрограммы к ним являются ЗНАКАМИ , а не ПРЕДМЕТАМИ.
Действительно. если мы смотрим, например
на бинардик, то видим конфигурацию закрытых и одного открытого экрана.
Каждая конфигурация - это особенный знак, отличающийся от всех других.
Эта конфигурация воспринимается как знак, как цифра, буква и т.д. Когда
мы работаем (используем) с бинардиком, мы воспринимаем каждую
конфигурацию как особый, отдельный знак, который нам о многом говорит в
зависимости от конкретной дешпрограммы,
которую мы вставили в бинардик.
А если мы
посмотрим на экран или на всю дешпрограмму в
целом, мы увидим диосцену, которую мы
воспринимаем симультанно, одномоментно, всю
сразу за несколько мгновений. То есть, дешпрограмма, записанная в виде дешграммы на дешкете - это знаковая информация, так как на дешкете мы видим СЛОВЕСНЫЙ ТЕКСТ + ФОРМУЛЫ +
ИЗОБРАЖЕНИЯ. При этом вся эта информация нам понятна, если мы понимаем,
что такое дешграмма, построенная на принципе МСКФ - Многомерной Системы
Координат Федосеева.
Таким образом, дешкомпьютер с дешпрограммой
относится к знаковой среде обитания человека и 'играет неизмеримо более
важную роль' для формирования и развития интеллекта и духовной культуры
человека, чем предметная среда обитания вместе с обычным компьютером со
всеми программами, даже, если компьютер работает по занесённой в него
программой, но мы не смотрим на экран компьютера. Даже тогда,
когда мы смотрим на экран компьютера, мы воспринимаем как знаковую
информацию только ту, которая появляется в виде словесного текста,
формул и изображений, а всё остальное, что происходит внутри компьютера
(тьма преобразований) не касается наших органов чувств и никак на мозг
не влияет.
Важным
достоинством дешифраторной технологии, дешкомпьютеров и их применения
для развития и образования является приобщение любого человека, начиная
с детей, к КУЛЬТУРЕ ПРОГРАММИРОВАНИЯ.
Программирование можно рассматривать как общекультурный феномен,
как базовое свойство, способность, которая должна быть присуща человеку
для его прогрессивного развития. Здесь прогресс рассматривается как
повышение уровня развития интеллектуальных способностей и
интеллектуального потенциала.
Академик Ершов
А.П.: 'Человек неизмеримо усилит
свой интеллект, если сделает частью своей натуры способность
планировать свои действия, вырабатывать общие правила и способ их
применения к конкретной
ситуации, организовывать эти правила в осознанную и выразимую
структуру, - одним словом, сделается программистом'.
Паронджанов В.Д.: 'Ясно, что задача улучшения
работы ума должна решаться не только применительно к программистам, но
и к миллионам других людей'.
'Между тем, все
без исключения языки программирования наряду с многочисленными
достоинствами имеют существенный недостаток - это кастовые языки
ограниченного применения. Они не в состоянии обеспечить необходимое
облагораживающее воздействие на интеллектуальную жизнь общества, преодолеть
раздробленность индивидуальных интеллектов и обеспечить необходимое
усиление могущества всемирного коллективного разума, соответствующего
новым требованиям'.
'Язык оказывает глубокое воздействие 'на навыки мышления и
изобретательские способности', причём
'царящий в существующих
языках беспорядок' непосредственно отражается на стиле и эффективности
труда' (Перминов О.Н. Программирование на
языке Паскаль. - М.: Радио и связь, 1988. - с
4,5.).
'Влияние языка 'независимо от нашего желания сказывается на
способе нашего мышления' (Дейкстра Э.
Дисциплина программирования. - М.: Мир, 1978.
- с.9.).
Федосеев Р.Ю.:
'Язык - универсальный инструмент мышления, творчества, то есть
естественный язык есть язык программирования нашего ума непоредственно'.
Дешпрограммирование на естественном языке (русском, английском и
т.д.), то есть создание дешграмм, описывающих
какую-либо предметную область является способностью, которая позволяет
повысить уровень мышления человека. Создавая дешграммы, дешпрограммы
для дешкомпьютеров, человек лучше, адекватнее описывает рассматриваемую
(заданную) предметную область, лучше анализирует и делает более
правильные и более полезные выводы, нежели, когда он пользуется обычной
линейной речью и письменностью.
Речь идёт о
создании ДЕШГРАММНОГО ЯЗЫКА МЫШЛЕНИЯ - НОВОЙ ПИСЬМЕННОСТИ В ВИДЕ
ДИОСЦЕН .
Диосцена = словесный текст + формулы + изображения.
Диосцена записывается на плоскости (на бумаге
или экране компьютера).
Можно также
создавать объёмные трёхмерные
модели с применением дешграмм. Но это следующий этап развития и
применения МСКФ.
Можно, конечно,
вовлечь в круг рассматриваемых здесь вопросов и нечёткую (или лучше
говорить непрерывную) логику Заде. Ведь она
используется для построения компьютеров с искусственным интеллектом.
Однако, рассмотрение нечёткой логики, к сожалению, выходит за пределы
возможного для маленьких детей и лиц с ослабленной подготовкой любого
возраста. 'Воспринимать высококачественный информационный сигнал,
находясь на уровне низкой организации, невозможно' (И. Серов).
Одной из причин
возникающих трудностей понимания является то обстоятельство, что для
рассмотрения нечёткой логики и нечётких компьютерных систем не
разработаны наглядные, простые, лёгкие в обращении и дешёвые
инструменты, подобные МСКФ и дешграммной теории. Однако в будущем,
когда удастся обобщить и тот и другой опыт, соединив преимущества того
и другого, возможно, возникнет нечто новое и простое и потому полезное.
Паронджанов
В.Д.: 'Одно из наиболее драматических противоречий нынешней фазы
развития цивилизации состоит в следующем. С одной стороны, немощь
разума ставит под угрозу судьбу цивилизации, причём наука не имеет
ответа на вопрос: как получить необходимый для спасений прирост
интеллекта? С другой стороны, громадные интеллектуальные резервы
человеческого мозга по-прежнему не используются, потому что люди
'эксплуатируют' свой мозг из рук вон плохо, неграмотно, совсем не так,
как того требует его 'проектные' (эргономические и нейробиологические) характеристики.
Итак, зачем
нужны суперязыки? Чтобы устранить это
противоречие, преодолеть нынешний интеллектуальный тупик за счёт
выявления и научно-обоснованного использования скрытых резервов мозга.
Социальный успех
любого искусственного языка, его укоренённость
в культуре, возможность крупномасштабного расширения сферы его
применения и международного признания зависит от общедоступности и
полезности языка. Полезность суперязыков
определяется тем, что они должны облегчить понимание и взаимопонимание,
обеспечить стратегический интеллектуальный прорыв, позволяющий
качественным образом увеличить умственную мощь цивилизации.
МСКФ,
Дешграммная теория, дешграмма, дешпрограммирование являются основой
возникновения нового суперязыка
интеллектуального общения - насущной необходимости нашего времени. Это
визуальный письменный язык на основе естественного языка - это дешграммная письменность.
Связь: http://svyazsrobertom.narod.ru
Уважаемые подписчики!
Вы можете скачать
фрагменты книги
В. Н. Лоскутова и Р. Ю.
Федосеева
'КОМПЬЮТЕР И ДЕШКОМПЬЮТЕР'
Первая часть книги -
'ОСТОРОЖНО! КОМПЬЮТЕР!'
Вторая часть книги -
'Добро пожаловать, дешкомпьютер!'
См. сайт: http://prochitayiposlushay.narod.ru
С Нового Года начинают работу
несколько 'Школ Изобретателей Папы Роберта' ('ШИПР') - http://podarkiroberta.narod.ru :
- школа 'Кипрей' - для детей
от одного года (разумеется, под руководством родителей);
- школа 'ДЕШКОМПЬЮТЕР' - для
школьников и взрослых, желающих изобретать дешкомпьютеры;
- школа 'ДЕШГРАММА' - для
начинающих дешпрограммистов (возраст: от
детей, умеющих читать, для школьников всех классов и для взрослых
любого возраста);
- школа 'ДЕШВОРД' - от
дошкольников до пенсионеров;
- школа 'ДешАрт'
- введение в новый вид изобразительного искусства для детей и
взрослых;
- школа 'Ни дня без
творчества' - для детей и взрослых.
- школа 'Минутка творчества на
уроке' - для учителей начальных классов школы.
Книга отзывов и предложений по Школам Изобретателей
находится на сайте: http://shipr1937-2007.narod.ru
Запись в
'ШИПР' - http://shipranketa.narod.ru
Желаем здоровья и творческих успехов ваш друг - 'Университет
Федосеева'
Контакты http://svyazsrobertom.narod.ru:
1) по телефону:
8 919 995 33 40 8 903 744 39 04 8 926 245 04 54
2) через интернет:
e-mail: univfed@mail.ru
Предварительно
можно ознакомиться с дештехнологией,
побродив по сайтам:
http://podarkiroberta.narod.ru
http://zalekciu1000000.narod.ru
http://ddnm.narod.ru http://deshintellkoleso.narod.ru http://deshcastinglicenziya.narod.ru
©
Федосеев Роберт Юрьевич (Папа Роберт), http://35736.copi.ru http://adresrobert.narod.ru
|
